Instituto de neuropsicología y psicopedagogía aplicadas

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El objetivo principal del Laboratorio de Investigación en Desarrollo, Educación y Lenguaje (I + DELab) es promover el estudio multidisciplinar sobre el desarrollo psicológico en las diferentes etapas del ciclo vital y los aspectos psicológicos relacionados con la educación.

Nuestro principal objetivo de investigación es explorar las dificultades educativas, emocionales y cognitivas que presentan los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Actualmente nos centramos en los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), prestando especial atención al acoso escolar para determinar sus factores predictivos y de protección. También estamos interesados en examinar cómo el bilingüismo influye en el lenguaje y la cognición, especialmente en la capacidad de gestionar los recursos atencionales (control ejecutivo).

Transferir nuestra investigación a la sociedad es fundamental para nosotros, por lo que el grupo mantendrá actualizada esta página web y las redes sociales. También promovemos actividades formativas en colegios, equipos de orientación psicopedagógica, atención temprana, hospitales de referencia y participamos en otros medios como la radio y la televisión. Por último, proporcionamos directrices educativas y prácticas aceptables para difundir los resultados de nuestras investigaciones a otras instituciones. Creemos que la transferencia del conocimiento creado en la sociedad es una parte fundamental de la investigación.

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Licenciada y máster en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad de Aveiro (Portugal) y prácticas en el Centro Universitario del Hospital de Coimbra (por ejemplo, Intervención en Trastornos del Sueño y Trastornos del Dolor). Posteriormente, trabajó como psicóloga y neuropsicóloga. También realizó un proyecto de investigación en Biofeedback/Neurofeedback por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología (FCT). Actualmente trabaja con la Institución de Solidaridad Projecto Homem / Braga en el campo de las adiciones. Paralelamente, también lleva a cabo consultas externas en diversos trastornos psicológicos. Concomitantemente, realizó varias comunicaciones nacionales e internacionales en diversos congresos como ponente invitado en el campo de la neurociencia y editor – Journal of Neurology & Stroke (JNSK); ISSN: 2373-6410 Autor de varios artículos en revistas de revisión por pares. Actualmente, es estudiante de doctorado en Neurociencia en la Facultad de Medicina de la Universidad de Salamanca – Instituto de Neurociencias de Castilla y León.

Intereses de investigación:    Psicología Experimental, Neuropsicología y Ritmos Biológicos, particularmente en: Evaluación y Rehabilitación Neuropsicológica, Abuso de Drogas y Adicción, Neurociencia del Comportamiento, Manejo del Comportamiento, Biofeedback/Neurofeedback, Trastornos del Sueño, Trastornos del Dolor.

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Experta en educación infantil e inclusión social, doctora, profesora asociada y codirectora del Centro de Educación e Investigación de la Universidad de Northampton, redactora jefe del International Journal of Early Years Education (grupo Taylor and Francis), miembro de los comités ejecutivos del Reino Unido de la Organisation Mondiale pour l’Éducation Pré-Scolaire (OMEP) y de TACTYC (Training, Advancement and Co-operation in Teaching Young Children). Es miembro de la European Early Childhood Educational Research Association y también ha formado parte del National Children’s Bureau’s Policy Advisory Group en el Reino Unido.

Miembro de pleno derecho de la Academia Rusa de Ciencias, doctora en medicina, profesora. Directora del Instituto de Investigación de Pediatría y Salud Infantil del Hospital Clínico Central de la Academia de Ciencias de Rusia, especialista pediátrica jefe en medicina preventiva del Ministerio de Sanidad ruso, Presidenta de la Unión de Pediatras de Rusia, ex Presidenta de la Asociación Europea de Pediatría (EPA / UNEPSA), Vicepresidenta de la Alianza Pulmonar Pediátrica Mundial (GPPA).

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La consecución de la actividad escolar se compone de la maduración funcional de estructuras cerebrales específicas. El análisis neuropsicológico permite determinar los factores neuropsicológicos débiles y fuertes en el curso del desarrollo. El objetivo fue mostrar las características del rendimiento de los adolescentes normotípicos durante las tareas que evalúan los factores neuropsicológicos “análisis y síntesis espacial” y “regulación y control” en adolescentes con alto y bajo rendimiento académico. Se evaluó a 48 adolescentes, de entre 12 y 15 años, que asistían a la escuela media en una institución pública urbana de Puebla, México. Se formaron grupos de estudiantes con alto (24) y bajo (24) rendimiento académico de los tres grados. La evaluación neuropsicológica cualitativa estuvo orientada al proceso, incluyendo las particularidades de ejecución de las tareas que evalúan el estado funcional de los factores neuropsicológicos propuestos por A. R. Luria. Se aplicó un análisis mixto. Los resultados revelan debilidad funcional de los factores neuropsicológicos “regulación y control” y “análisis espacial” (en la modalidad de percepción espacial global) en el grupo con bajo rendimiento, y un efecto sistémico en las tareas de evaluación: retención visual y verbal y alerta. La incorporación de la neuropsicología en los sistemas educativos es la clave.